O TDAH E AS PRODUÇÕES SUBJETIVAS DA CRIANÇA: PROBLEMATIZANDO O DIAGNÓSTICO COM PAIS E PROFESSORES

O presente trabalho problematiza o tema da medicalização e patologização decrianças em contextos escolares quando há manifestação de dificuldades noprocesso de aprendizagem. Aprofundar a investigação na forma como se configurapara a criança esse cenário atual de banalização dos diagnósticos, da aceitação dossistemas e estruturas escolares e da responsabilização da criança pelo seu fracassoescolar, a partir de uma visão subjetiva e singular é de extrema importância. Assim,propõe-se compreender as produções subjetivas das crianças que receberam odiagnóstico do transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), analisandosuas relações em contexto escolar a partir da Epistemologia Qualitativa e do métodoconstrutivo-interpretativo, proposto por González Rey, enfatizando as produçõessimbólico-emocionais que constituem as experiências da criança em diferentesespaços sociais. Essa concepção epistemológica e proposta metodológica parte daideia de que o conhecimento é uma produção teórica que implica as ideias dopesquisador acerca das informações produzidas no curso da pesquisa. Portanto, acomunicação entre pesquisador e participantes tem um papel central na geração deespaços dialógicos que favoreçam a expressão subjetiva dos processos estudados.Tendo isso em vista, a pesquisa foi realizada com duas crianças de uma escolapública do Ensino Fundamental, com diagnóstico de TDAH, buscando compreenderos aspectos da subjetividade individual e social, envolvidos nas suas experiênciasescolares e os impactos do diagnóstico para sua aprendizagem, em sua dimensãosubjetiva. Também participaram da pesquisa, a professora da sala de aula e osresponsáveis da criança. A partir de dinâmicas conversacionais, da análise dedocumentos e da participação das pesquisadoras na escola, foram construídosindicadores sobre como se configura para a criança o seu modo de aprender dentroda subjetividade social da escola. Um indicador elaborado diz respeito à demasiadaimportância dada aos diagnósticos e aos laudos psicológicos que mantémconstantemente uma relação recursiva com as situações de aprendizagem dacriança. Outros indicadores permitiram elucidar que os sentidos subjetivos destascrianças estão perpassados por uma busca de aceitação e de pertencimento àescola, e por sentimentos de insegurança e descrença por parte dos adultos, alémde estarem articulados aos sentidos subjetivos da professora acerca do seu papelcomo educadora. Dessa forma, ressalta-se a relevância de uma reflexão crítica eintervenção na vida cotidiana da criança na escola com foco na subjetividade esingularidade para a emergência de sujeitos ativos e transformadores