Um estudo sobre a avaliação externa na escola básica: contribuições de docentes

A avaliação externa tem sido utilizada pelas políticas educacionais para conferir a qualidade da educação, do ensino e o desempenho dos estudantes das escolas públicas brasileiras. Desse modo, a escola se tornou um lugar de concretização dessas avaliações muitas vezes distanciadas da própria realidade da escola e da prática docente. Cabe, portanto, analisar como esse fenômeno está acontecendo em nossas escolas e quais as implicações dessa política, na prática docente. Nessa perspectiva, tomamos por base teórica os autores Hoffmann (1991); Perrenoud (1999) e Both (2008), que abordam a temática em estudo. Adotamos a abordagem de pesquisa qualitativa, tendo estudo de caso como método de investigação. Como procedimentos metodológicos, realizamos entrevistas, análise e categorização dos dados. A análise mostrou como aspectos positivos das avaliações na escola: 1) resultam em incentivo para que os alunos estudem; 2) revelam o nível de aprendizagem dos alunos; 3) redimensionam a prática pedagógica e 4) servem de direcionamento para um trabalho posterior. Foram destacados como aspectos negativos: 1) há conteúdos que são cobrados nas provas sem que os professores tenham ensinado; 2) ocorre um “estranhamento” por parte da comunidade escolar e dos pais, acarretando aos professores mais atividades. Apesar de todos os docentes entrevistados considerarem que a avaliação externa traz consequências positivas apontam divergências entre o que foi ensinado e o que é cobrado nas provas. Frente aos aspectos discutidos neste estudo, é importante que a avaliação externa no contexto escolar seja melhor investigada, para que sejam repensadas medidas para minimizar os distanciamentos, que de alguma maneira podem comprometer a educação de qualidade.