Análise multissemiótica e ensino de língua portuguesa na educação básica: das teorias à proposição didática

Na sociedade contemporânea, a ampliação dos processos comunicativos, propiciada, sobretudo, pelo desenvolvimento das tecnologias digitais, requer professores preparados para trabalhar com o texto não apenas numa perspectiva linguística, mas também semiótica. No entanto, ainda é um desafio, para muitos docentes, promover a didatização dos conteúdos teóricos e desenvolver o ensino de Semiótica a partir de uma análise integrada das semioses em textos multimodais. Nesse sentido, o presente artigo – embasado na Teoria Semiótica de Peirce, bem como na Linguística Sistêmico-Funcional de Halliday e na Semiótica Social – objetiva apresentar um modelo didático para o trabalho com análise multissemiótica na educação básica. Argumenta-se, a partir de uma proposta elaborada com base nos fundamentos metodológicos da Pedagogia dos Multiletramentos (NLG, 1996; COPE; KALANTZIS, 2009) e nos postulados da Gramática do Design Visual (KRESS; VAN LEUWEEN, 2006 [1996]), que estratégias de aprendizagem desenvolvidas por meio da experimentação, conceitualização, análise e aplicação de conhecimentos relativos aos sistemas representacionais, interativos e composicionais podem contribuir para a compreensão global dos textos multimodais