EMOÇÕES COGNOSCENTES

As emoções em Wallon trouxe significado à psicomotricidade que a neurociência não pode despresar. A inter-relação das tríades (Silva, 2020): psicomotora (afetividade/ cognição/ motricidade) (1879-1962 como citado em Dantas, 1992), psicanalítica (id, ego e superego) (Freud, 2010) e morfológica (Lobos do Telencéfalo/ Sistema Límbico/ Sistema Nervoso Central) (Wecker, 2001) tras visão holística a psicopedagogia da Formação de Professores para a formação integral de seus alunos e especifica a importância da dimensão afetiva como chave para estabilizar ou desestabilizar todas as tríades. As hipóteses que se pretende analisar são: a dimensão afetiva tem prioridade sobre todas as dimensões e/ou tríades; as emoções aprendem a aprender e passam a ser emoções cognoscentes. A justificativa e que os cursos de formação de professores não contemplam a concepção de formação integral de seus alunos com visão psicomotora que dê ênfase a dimensão afetiva. A alternância entre as dimensões afetiva e motora para estabilizar ou desestabilizar a tríade psicomotora é a espinha dorsal deste artigo. Ele propõe que ora as emoções podem ser boas ou ruins, ora os movimentos e expressões podem assimilar o meio de forma positiva ou negativa. Contudo, apresentamos aqui, a dimensão afetiva como chave para iniciar uma interrelação com resultados bons e, também ruins. O objetivo geral é apresentar o que se justifica e os específicos são validar as hipóteses apresentadas.