Formação continuada do projeto obeduc e suas relações com a prática de produção e reescrita textual

RESUMO Esta pesquisa se inseriu no Programa Observatório da Educação – CAPES/INEP – em que atuamos como pesquisadora voluntária (2014-2016) dentro do Projeto Institucional, intitulado Formação Continuada para professores da educação básica nos anos iniciais: ações voltadas para a alfabetização em municípios com baixo IDEB da região Oeste do Paraná. Este estudo objetivou verificar se os momentos de formação continuada em Língua Portuguesa ofertado para professores de Educação Básica (anos iniciais), em 2011 e 2012, em um dos municípios participantes do Observatório da Educação, contribuíram significativamente para o trabalho do professor no que se refere à leitura e diagnóstico de textos escritos produzidos por seus alunos e à condução da prática de reescrita do texto. Para isso, problematizamos a pesquisa a partir do seguinte questionamento: os conteúdos abordados durante as ações de formação continuada, mais especificamente no que se refere à condução da prática de reescrita de texto, contribuíram para o trabalho do professor em sala de aula na avaliação diagnóstica de textos escritos pelos alunos? Esse estudo se insere dentro da Linguística Aplicada sustentado pela pesquisa qualitativa de base etnográfica. Todavia, nesse momento, para a análise, fizemos um recorte dos dados gerados, focalizando, especificamente, os resultados das entrevistas realizadas com os professores atuantes nos 4os. e 5os. anos do ensino fundamental que obtiveram mais de 80% de frequência nos encontros de formação continuada. Para sustentarmos teoricamente nosso estudo, nos pautamos em Bakhtin (2003), Bakhtin/Volochinov (2004), Costa-Hübes (2008), Geraldi (2013) dentre outros autores.   ABSTRACT This research was inserted of the Education Observatory Program -CAPES / INEP – in which we are volunteer researchers (2014-2016) within the Institutional Project entitled Continuing Education for teachers of basic education in the early years: actions for literacy to towns with low IDEB on the West region of Paraná. This study aimed at to verify if the moments of continuous education in the Portuguese language offered to teachers of Basic Education (early years) in 2011 and 2012, in one of the towns which participates in the Education Observatory, contributed significantly to the work of teachers regarding reading and diagnosis of written texts produced by their students and the conduct of the practice of rewriting the text. For this, we problematize the research with the following question: the content addressed during the actions of continuing education, more specifically the ones related to the conduct of the practice of rewriting text, contributed to the work of the teacher in the classroom in the diagnostic evaluation of texts written by students? This study is inserted in the Applied Linguistics supported by qualitative ethnographic research. However, at this time, for the analysis, we made a cutout of the data generated, specifically focusing on the results of interviews with teachers, working in 4th. and 5th. grades of elementary school who obtained more than 80% attendance at meetings in continuing education. For theoretically sustaining our study, we based ourselves in Bakhtin (2003), Bakhtin / Voloshinov (2004), Costa-Hübes (2008), Geraldi (2013) among other authors.