Estudo dos motivos para o fracasso dos estudantes e professores na relação ensino-aprendizagem de química do ensino médio

O presente trabalho realizou estudo sobre o fracasso dos estudantes e professores no aprendizado do ensino da disciplina Química no ensino médio das escolas públicas, auxiliando na estruturação de estratégias pedagógicas para o abismo que há entre o que é ensinado, o que é aprendido e o que tem aplicabilidade na vida cotidiana dos estudantes desta ciência nas escolas. O trabalho foi realizado no Colégio Pedro II, campus São Cristóvão III e consistiu na construção de mapas conceituais por 52 alunos do ensino médio, primeira e segunda séries, reprovados em Química. Com base nas teorias sobre a aprendizagem significativa proposta Ausubel, visou-se trazer uma reflexão sobre o porquê do fracasso de alunos e professores no aprendizado da disciplina Química devido à falta de aprendizagem significativa. Com o resultado da pesquisa foram feitas propostas de norteadores aos professores, a fim de tornarem suas aulas mais pertinentes ao universo do aluno e mais estimulantes ao aprendizado. Espera-se que esse trabalho contribua para tornar as aulas de Química mais agradáveis e atraentes, norteando métodos para registro das observações que possam ser comprovadas por dados experimentais. Dessa forma, pretende-se de tecer reflexões para que sejam repensados o currículo e a práxis na sala de aula. Além de fomentar nos alunos, o espírito investigativo e de pesquisa para responder a hipóteses problematizadoras no âmbito da disciplina Química, trazendo aplicabilidade dos conteúdos absorvidos em sala de aula e, sobretudo, que se relacionem ao cotidiano de suas atividades. Espera-se que este trabalho ajude o professor a capacitar seu aluno a desenvolver interesse pelos estudos da ciência.