Les questionnaires d’examen de français : qu’évaluent les enseignant·e·s burundais·es?

Ce texte porte sur l’analyse typologique des questionnaires d’examen donnés par les enseignant·e·s de français. Il vise à vérifier si toutes les compétences communicatives sont évaluées. Dans le contexte burundais, la réforme de 2013 a permis de mettre en place des programmes qui s’inspirent de l’approche communicative. Celle-ci porte essentiellement sur quatre compétences communicatives, à savoir la lecture-compréhension, la compréhension orale, l’expression écrite et la production orale. Cependant, des questions se posent toujours : les professeur·e·s de français ont-ils·elles adopté l’innovation quant à leur façon d’évaluer? Qu’évaluent-ils·elles? S’intéressent-ils·elles à toutes les compétences? Cette étude essaie de répondre à ces questions par le biais de l’analyse des questionnaires d’examen de français proposés aux élèves. Ainsi, il a été question de collecter, dans sept écoles de la province scolaire de Bujumbura, des questionnaires d’examen formés de 42 items. L’analyse de contenu et l’interprétation des résultats ont montré que les exercices donnés lors des examens portent sur les ressources linguistiques, sur la lecture-compréhension et sur la production des phrases simples. Les élèves sont ainsi évalué·e·s sur des matières qui ne couvrent pas suffisamment toutes les compétences communicatives puisque, dans les faits, ce sont les outils linguistiques qui sont évalués.