Números irracionais na educação básica

Esse artigo apresenta um estudo sobre o ensino e aprendizagem de Números irracionais na Educação Básica, que partiu de um diagnóstico sobre aspectos ligados ao ensino e a aprendizagem gerada por este assunto em alunos. Inicialmente formulou-se a seguinte questão de pesquisa: quais os aspectos que explicam a pouca aprendizagem de Números Irracionais no Ensino Básico? Este foi o direcionamento, que esse trabalho orientou-se para realizar esta pesquisa, cujo objetivo adotado foi realizar um diagnóstico do processo de ensino e aprendizagem de Números Irracionais conforme a concepção discente. Para isso, realizou-se uma pesquisa de cunho diagnóstico, a qual ocorreu por meio de um formulário e um teste aplicado a 83 alunos egressos dos 8º e 9º anos de uma escola pública de Belém-PA (alunos do 1º ano do Ensino Médio) para coletar dados que ajudassem a conhecer como se encontra a aprendizagem do assunto referido e algumas informações sobre como o ensino dele ocorreu. Utilizou-se importantes referências como Brasil (2017), Brasil (1998), Pommer (2012). Diante dos resultados, notou-se que embora a maioria dos alunos tenha declarado já haver estudado números irracionais o desempenho deles foi muito baixo, além do mais o ensino desse assunto ocorreu por abordagem tradicional, com isso buscou-se as possíveis causas para esse fato, levando a concluir que existem vários problemas ligados a aspectos epistemológicos do assunto de Números Irracionais que fazem professores seguir caminhos no ensino que podem gerar uma aprendizagem falha: aula com superficialidade e pouco aprofundamento ou aula com muito aprofundamento sem ser superficial.