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As teorias de aprendizagem e suas implicações no ensino de Matemática
Author(s) -
Clélia María Ignatius Nogueira
Publication year - 2007
Publication title -
acta scientiarum. human and social sciences
Language(s) - English
Resource type - Journals
eISSN - 1807-8656
pISSN - 1679-7361
DOI - 10.4025/actascihumansoc.v29i1.141
Subject(s) - subject (documents) , focus (optics) , psychology , elaboration , learning theory , epistemology , piaget's theory of cognitive development , genetic epistemology , educational psychology , cognitive development , cognitive science , mathematics education , humanities , philosophy , cognition , computer science , social epistemology , physics , neuroscience , library science , optics
Este trabalho é fundamentado em ampla pesquisa bibliográfica realizada para a elaboração de um texto didático1 destinado à formação de professores, acerca das diferentes teorias de aprendizagem e suas implicações no ensino de matemática. Dentre as diversas teorias estudadas, focalizamos aqui, as teorias que analisam os processos de desenvolvimento e aprendizagem considerando o sujeito cognitivamente ativo e que são mais difundidas entre os professores, a saber: Piaget e a Psicologia Genética; Vygotsky e a Psicologia Sócio- Histórica e a Teoria das Inteligências Múltiplas do estudioso norte-americano Howard Gardner, sempre destacando suas implicações no ensino da Matemática.This paper is grounded on a wide bibliographical research with a view to the elaboration of a didactic text for the development of teachers on the different learning theories and their implications in mathematics education. Among the different theories studied, the focus here is on the theories which analyze the processes of development and learning considering the subject as cognitively active. They are Piaget´s Genetic Psychology, Vygotsky´s Sociohistorical Psychology, and the Multiple-Intelligence theory by the North American theorist Howard Gardner and their implications in the teaching of Mathematics

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