As marcas de aprendizagem por meio da pesquisa, da escrita e da leitura de livros de divulgação científica: uma possibilidade para a sala de aula

O presente trabalho apresenta as práticas de leitura realizadas no decorrer de quatro anos com 23 estudantes, entre os anos letivos de 2014 e 2017. Ao longo do Ensino Médio, a esses mesmos estudantes foram sendo apresentadas leituras diferentes, com estratégias didáticas diferentes. Logo após as leituras propostas foram privilegiadas as seguintes estratégias didáticas: rodas de conversas, registros individuais por meio de diários de leitura; apresentação de seminários, elaboração e realização de experimentos, representação de imagens (desenhos ou colagens) e representação teatral. Em 2017, os estudantes que se encontravam no 3º ano do Ensino Médio, foram questionados quanto às memórias/marcas de aprendizagem deixadas pelas práticas de leituras, por meio de um questionário aberto. A partir das respostas dos estudantes foi possível articular duas categorias de análise: marcas de aprendizagem conceitual e dinâmicas de pesquisa. As leituras propostas proporcionaram marcas de aprendizagem evidenciadas pelos estudantes e dinamizaram as pesquisas posteriores, desenvolvidas no decorrer das aulas curriculares, possibilitando aprofundamento e ampliação dos conhecimentos e olhares mais pontuais para os conteúdos conceituais das ciências. Nesse processo as ações propostas pelo professor, no que tange o ensinar e o aprender das habilidades de leitura, individual e coletiva, e de escrita, expressam a relevância dessas práticas em sala de aula.