DEVELOPMENT OF PRACTICAL REASON AS THE PURPOSE OF EXTRACURRICULAR EDUCATION OF CHILDREN

На основе идей российского теоретика педагогики А. Асмолова автор подходит к необходимости исследования системы дополнительного образования детей как к механизму формирования практического разума в трех направлениях: овладение умениями и навыками технического мышления; овладение межкультурными компетенциями; раскрытие креативного мышления, творческих способностей детей. Анализируя процесс образования как механизма воспроизводства и преемственности поколений посредством соответствующих историческому периоду способов передачи информации, автор заключает, что в советской, а затем и российской системе сложилось весьма неудачное определение уровней и видов образования: дошкольное, дополнительное, послевузовское и т. д. Определение данных уровней исходит из организационного критерия - школоцентрированного и вузоцентрированного отношения к образовательному процессу. По мнению автора, следовало бы исходить из понимания непрерывности образования в течение всей жизни и ведущих достижений человека на различных его этапах. Дополнительное образование детей строится на принципе неформализации образования [5], что раскрывает новые возможности в условиях расшколивания, усиления внимания к практическим компетенциям, различным видам умений и навыков. Basing on the ideas of A. Asmolov, the Russian theorist of pedagogy, the author approaches the study of the system of extracurricular education of children as a mechanism for the development of practical reason in three directions: mastering the skills of technical thinking; mastering the intercultural competences; developing creative thinking and creative abilities at children. Analyzing the process of education as a mechanism of reproduction and succession of generations by means of relevant information transfer methods, the author concludes that in the Soviet, then in the Russian system, there has been a rather lame determination of the levels and types of education: preschool, additional, postgraduate, etc. The determination of these levels is based on the organizational criterion: school-centered and university-centered approach to the educational process. According to the author, one should proceed from an understanding of the continuity of a person’s education and achievements of at various stages throughout his or her life. Extracurricular education of children is based on the principle of nonformalization of education [5], which opens up new opportunities in the context of training, paying more attention to practical competences, cultivating various skills.