MODERN TEACHERS’ COGNITIVE STYLES: EXPLORING FROM PHENOMENON DEFINITION TO ITS REALIZATION

В статье рассматривается проблема совершенствования профессиональной деятельности педагогов в условиях цифровизации образования. Во введении актуализируется вопрос идентификации и исследования когнитивных стилей педагогов как специфической особенности их профессиональной деятельности.Представлены теоретические и эмпирические методы, которые были использованы в ходе проведенного исследования. Результаты исследования раскрывают влияние особенностей цифровизации на педагогическое взаимодействие «педагог - обучающийся - образовательная среда»: массовое внедрение цифровых технологий в процесс обучения, изменение методики преподавания дисциплины в соответствии с потребностями студентов «цифрового поколения». Представлена авторская реализация этапов педагогического взаимодействия педагога и студентов (с акцентом на когнитивный стиль педагога). Выявлены изменения в характере педагогического взаимодействия, обусловленные анализом когнитивных стилей педагогов: индивидуализация процесса обучения студентов при сохранении типовых интеллектуальных (поведенческих) реакций педагога. В выводах приводятся аргументы, свидетельствующие о важности исследования когнитивных стилей педагогов и их практического применения: необходимость постоянного саморазвития и самосовершенствования, выбор индивидуальной траектории саморазвития, совершенствование умения структурировать информацию средствами когниций. The article deals with the acute problem of enhancing teachers’ professional activity in the conditions of education digitalization. In the introduction the problem of identification and research of teachers’ cognitive styles as a specific feature of their professional activity is actualized. The paper Presents theoretical and empirical methods employed in the research. The research results reveal digitalization specific influence on pedagogical interaction «teacher - learner - educational environment»: mass implementation of digital technologies in the process of teaching, changes in teaching methods in accordance with the needs of «digital generation». The article also provides the author’s realization of the stages of pedagogical interaction between the teacher and students (with an accent on teachers’ cognitive style). It reveals the changes in the character of pedagogical interaction conditioned by the analysis of teachers’ cognitive styles: individualization of students’ learning process while preserving teacher’s typical inteltectual behavior reactions. The results present arguments for the importance of cognitive style research and its practical implementation: need for constant self-development and self-improvement, choice of individual self-development vector, enhanced ability to systemize information via means of cognition.