The Development of Civic-Mindedness in College Students

В статье рассмотрена актуальная проблема формирования гражданской позиции у обучающихся гетерогенных групп в колледже. Представлены результаты опытно-экспериментальной работы по формированию гражданской позиции обучающихся гетерогенных групп в колледже. Сформулированы цель и гипотеза; описаны критерии и показатели сформированности гражданской позиции обучающихся в возрасте 15–19 лет (когнитивный, мотивационно-ценностный и деятельностный); организация и этапы экспериментальной работы. Методики диагностики гражданской позиции (бланковый тест М. Рокича «Ценностные ориентации», опросник А. Мехрабиена, Н. Эпштейна «Способность к эмпатии», анкета Е. Н. Титовой, Т. А. Мирошиной) позволили выявить доминирующие ценностные ориентации, уровень эмпатии обучающихся колледжа и степень осознания ими сущности гражданской позиции.Описана теоретическая модель формирования гражданской позиции у обучающихся гетерогенных групп колледжа, на основе которой создана авторская программа «Моя страна», стимулирующая развитие этой позиции.Дана краткая характеристика программы, предполагающей взаимодействие педагогов с разновозрастной группой первокурсников 15–19 лет с учетом индивидуально-личностных особенностей обучающихся и социальных условий их воспитания, в частности социального благополучия/неблагополучия семей.Описаны результаты проверки авторской программы, экспериментально подтверждающие ее эффективность. The article treats an urgent issue associated with the development of civic-mindedness in college students in heterogeneous classrooms. The article accounts for the aim and the hypothesis of the research, describes the criteria that can be used to assess the levels of civic-mindedness development in 15-19-year olds (cognitive, motivational, value-based, and activity-based), focuses on the organization and stages of experimental work.The methods of assessing civic-mindedness (the Rokeach Value Survey, the Mehrabian Questionnaire, the Epstein Questionnaire Measure of Emotional Empathy, the Titova and Miroshina Questionnaire) enable the author to single out dominant value orientations, the level of emotional empathy in college students, the level of their civic-mindedness.The author of the article describes a theoretical model of civic-mindedness development in college students in heterogeneous classrooms and presents her own course “My Country” aimed at the development of civic-mindedness in students.The article describes the My Country course, which presupposes teachers’ interaction with 15-19-year old first-year students. It is expected that teachers should take into account their students’ individual characteristics and personality traits, their social backgrounds, the level of their family wellbeing.The article describes the results of the course elaborated by the author, and provides experimental evidence that the course is efficient.