Providing Psychological and Pedagogical Support to Senior Preschool Children with Mental Retardation during a Developmental Crisis

В статье обозначена актуальность исследования возрастных кризисов развития у детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе психолого-педагогической поддержки детей с задержкой психического развития в период перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту.Приведены результаты диагностики дескрипторов нормативного кризиса у старших дошкольников с задержкой психического развития (внутренняя позиция школьника, произвольность поведения и деятельности, самооценка, мотивация учения).Изложены задачи, принципы программы психолого-педагогической поддержки в период возрастного кризиса старших дошкольников с задержкой психического развития, а также основные этапы и содержание коррекционно-развивающей работы с дошкольниками: формирование внутренней позиции школьника, развитие позиционных и социальных мотивов учения, коррекция произвольности деятельности и поведения, развитие реалистичной самооценки.Описаны результаты реализации программы коррекционной работы с экспериментальной группой дошкольников с задержкой психического развития, направленной на становление у них позитивного отношения к школе с осознанной ориентацией на формальные стороны школьной жизни, развитие начальных навыков самоконтроля на основных этапах деятельности, формирование более дифференцированной, устойчивой и реалистичной самооценки, менее зависимой от мнения референтной группы, уменьшение количества детей, демонстрирующих исключительно игровые мотивы поведения и деятельности. The article discusses the relevance of investigating developmental crises in children with health impairments and the provision of psychological and pedagogical support to preschool children and primary school children with mental retardation.The article provides the results of developmental crises assessment in senior preschool children with mental retardation (children’s inner characteristics, their behavioral characteristics, their self-esteem, their learning motivation).The article focuses on the tasks, principles and strategies of psychological and pedagogical support provided to senior preschool children with mental retardation during developmental crises. It also describes the major stages and content of work with preschool children the development of children’s inner stance, their social and learning motivation, the correction of their behavior, the development of healthy self-esteem.The article describes the results of the experimental correction of development of preschool children with mental retardation aimed at the formation of a positive image of school and studying, the development of key skills of self-control, the formation of a differentiated, stable, healthy and realistic self-esteem, fostering independence of other people’s opinions, improving children’s ability to learn.