To the Issue of Investigating CommunicatiON Problems Experienced by Preschool Children in the Conditions of Educational Integration

В данной статье представлены результаты экспериментального исследования дошкольников с коммуникативно-речевыми трудностями в условиях образовательной интеграции.Дан сравнительный анализ структуры коммуникативного потенциала личности дошкольников с коммуникативно-речевыми трудностями различного генеза (общее недоразвитие речи, задержка психического развития, двуязычие) и с нормативно-типичным развитием.Описаны расширенные и дополненные авторами теоретические представления о коммуникативном развитии детей с общим недоразвитием речи, задержкой психического развития, двуязычием, а также уточненные сведения об особенностях и механизме коммуникативных трудностей этих дошкольников в условиях интеграции их в инклюзивный образовательный процесс.Доказана гипотеза о том, что в основе проблем адаптации дошкольников с коммуникативно-речевыми трудностями к условиям инклюзивного обучения лежит недостаточность коммуникативного потенциала личности.Представлены показатели и уровни сформированности основных компонентов коммуникативного потенциала таких дошкольников, позволяющие теоретически обосновать и разработать психолого-педагогическую технологию эффективного развития их коммуникативных возможностей.Представленные в статье материалы исследования призваны оказать помощь специалистам в процессе психолого-педагогического сопровождения дошкольников, в частности в осуществлении дифференцированного подхода к выбору стратегии и методов психокоррекционного воздействия на детей с целью преодоления ими трудностей межличностного взаимодействия и улучшения социальной адаптации в условиях инклюзивного обучения. Кроме того, они могут быть использованы при чтении учебных курсов «Логопсихология» и «Дошкольная логопсихология» в системе высшего образования. The article presents the results of an experimental research of preschool children experiencing communication and speech problems in the conditions of educational integration.The article compares the structure of the communicative potential of preschoolers experiencing various communication and speech problems (alalia, mental retardation, bilingualism) and preschoolers without communication problems.The authors supplement theoretical arguments concerning the communicative development in children with alalia, mental retardation, bilingualism. The authors elaborate the peculiarities and mechanisms of communication problems experienced by such preschool children in the conditions of educational integration, i.e. in inclusive learning environments.The article proves the hypothesis that the core of all adaptation problems experienced by preschool children with communication and speech problems in the process of inclusive education is their lack of communication potential.The authors discuss communication potential indices and levels that can be used to assess preschool children’s communication potential and to theoretically substantiate and develop a psychological and educational strategy of efficient communication potential development in such children.The materials presented in the article can be used by specialists who provide psychological and educational support to preschool children. The materials will enable specialists to choose well-grounded strategies of psychocorrectional work with children experiencing problems of interpersonal communication in order to improve such children’s social adaptation in the conditions of inclusive education. Moreover, the materials can be used in such university courses as Logopaedic Psychology and Preschool Logopaedic Psychology.