NUEVOS DESARROLLOS EN EL ENFOQUE HISTÓRICO-CULTURAL: SU PERTINENCIA PARA LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA

Desde su formulación original hasta el presente el enfoque histórico-cultural asociado con el trabajo seminal de L.S. Vygotski sobre el origen y desarrollo de las funciones metales superiores ha guardado una estrecha relación con la educación. El propósito de este escrito es examinar el estado actual de esa relación en función de un movimiento revisionista que actualmente hace énfasis en aspectos ignorados o minimizados en las interpretaciones dominantes de la obra de Vygotski. Entre estos aspectos destacan el rol de las emociones, la subjetividad, la situación social del desarrollo, la vivencia y la conciencia en los procesos educativos. Mediante el análisis de textos que se inscriben en ese movimiento revisionista se documenta que éste ha impulsado reflexión crítica en torno a algunos conceptos vygotskianos claves en el área educativa, como es el caso de la zona de desarrollo próximo. Se documenta también que ha propiciado propuestas y prácticas innovadoras como los fondos de conocimiento y los fondos de identidad. Tras la discusión de estas nuevas consideraciones y prácticas, se examina su pertinencia para la educación contemporánea y la formación docente. Se concluye que los desarrollos contemporáneos en el enfoque histórico-cultural pueden contribuir a una educación que responda más efectivamente a las demandas que las transformaciones históricas, sociales y culturales actuales han impuesto sobre ella. Palabras clave: Enfoque histórico-cultural. Vygotski. Educación. Revolución revisionista.AbstractFrom its original formulation to the present, the cultural-historical approach associated with the seminal work of L.S. Vygotsky on the origin and development of higher metal functions has been closely related to education. The purpose of this writing is to examine the current state of this relationship in function of a revisionist movement that currently emphasizes ignored or minimized aspects in the dominant interpretations of Vygotsky's work. Among these aspects, the role of emotions, subjectivity, the social situation of development, experience and awareness in educational processes stand out. Through the analysis of texts that subscribe that revisionist movement, it is documented that it has promoted critical reflection about some key Vygotskian concepts in the educational area, such as the zone of proximal development. It is also documented that it has fostered innovative proposals and practices such as knowledge funds and identity funds. After discussion of these new considerations and practices, their relevance to contemporary education and teacher training is examined. It is concluded that contemporary developments in the cultural-historical approach can contribute to an education that responds more effectively to the demands that current historical, social and cultural transformations have imposed on it.Keywords: Cultural-Historical Approach. Vygotsky. Education. Revisionist Revolution.ResumoDesde sua formulação original até o presente, a abordagem histórico-cultural associada ao trabalho seminal de L.S. Vygotski sobre a origem e desenvolvimento das funções mentais superiores tem estado intimamente relacionada à educação. O objetivo deste trabalho é examinar o estado atual dessa relação em termos de um movimento revisionista que atualmente enfatiza aspectos ignorados ou minimizados nas interpretações dominantes do trabalho de Vygotski. Estes aspectos incluem o papel das emoções, da subjetividade, da situação social do desenvolvimento, da experiência e da consciência nos processos educativos. Através da análise dos textos que fazem parte desse movimento revisionista, documenta-se que ele tem promovido uma reflexão crítica sobre alguns conceitos vygotskianos chave na área educacional, como é o caso da zona de desenvolvimento próximo. Também está documentado que tem fomentado propostas e práticas inovadoras, como fundos de conhecimento e fundos de identidade. Após a discussão destas novas considerações e práticas, examina-se a sua relevância para a educação contemporânea e para a formação de professores. O estudo conclui que a evolução contemporânea na abordagem histórico-cultural pode contribuir para uma educação que responda mais efetivamente às demandas que as transformações históricas, sociais e culturais atuais lhe impuseram.Palavras-chave: Abordagem histórico-cultural. Vygotsky. Educação. Revolução Revisionista.