The World Wars of the twentieth century in the teaching of the course of general history and the history of Russia: current problems and modern interpretations

в статье показано, что основная проблема преподавания истории студентам неисторических специальностей в современном вузе – отсутствие фоновых знаний у выпускников средней школы. Эта проблема относится и к такой ключевой теме новейшей истории как «Мировые войны ХХ столетия», в разной форме затрагиваемой в курсах «Всеобщая история» и «История России». Количество часов, выделяемых на эти темы, явно недостаточно, так как не позволяет объяснить студентам природу данного явления, заострить внимание на сходных чертах и отличительных особенностях двух мировых войн и тех последствиях, которые они оказали на дальнейший ход истории. Отсутствие фоновых знаний порождает и другую серьезную проблему. Речь идет о фактической утрате концептуального мышления, то есть способности понимать целостный текст и целостный видеоряд, вычленять ключевые моменты и выстраивать непротиворечивую картину происходящего. Все это осложняет коммуникацию между преподавателем и студенческой аудиторией, которая не способна освоить необходимый категориальный аппарат. Частичное решение данной проблемы видится в создании системы творческих заданий, которые студенты выполняют в рамках изучаемого курса. Речь идет о разработанной автором методике, в частности, о проведении сравнительно-исторического анализа произведений советского, российского и зарубежного кинематографа по изучаемым периодам, событиям и персоналиям, с акцентом на военную проблематику новейшего времени. the article shows that the main problem of teaching history to students of non-historical specialties in a modern university is the lack of background knowledge among young people after graduating from high school. This problem also applies to such a key topic of modern history as the "World wars of the twentieth century", which is covered in various forms in the courses "General History" and "History of Russia". The number of hours devoted to these topics is clearly not enough, since it does not allow students to explain the nature of this phenomenon, to focus on the similarities and distinctive features of the two world wars and the consequences that they had on the further course of history. The lack of background knowledge creates another, no less serious problem. We are talking about the actual loss of conceptual thinking, so the ability to understand a complete text and a complete video sequence, to isolate from it the main, key points and build a consistent picture of what is happening. All this complicates the communication relationship between the teacher and the student audience, which is not able to master the necessary categorical apparatus. A partial solution to this problem is seen in the creation of a system of creative tasks that students perform within the framework of the course being studied. We are talking about the methodology developed by the author about conducting a comparative historical analysis of the works of Soviet, Russian and foreign cinema by the studied periods, events and personalities-with an emphasis on the military problems of modern times.