МІКРОНАВЧАННЯ ІК-ТЕХНОЛОГІЙ ПЕДАГОГІВ В УМОВАХ ОНЛАЙНОВОГО МАРАФОНУ ЯК ПАРАДИГМА ЦИФРОВОЇ ТРАНСФОРМАЦІЇ ОСВІТИ

У статті визначено й описано складники цифрової трансформації освіти (дистанційне навчання, відеоконференції, онлайнове навчання, імерсивні технології, Smart класи, адаптивне навчання, штучний інтелект і чатботи); обґрунтовано процес упровадження мікронавчання як зростаючої необхідності в короткотривалому індивідуальному навчанні вчителів ІК-технологій. Описано мету Дорожньої карти «Європейський підхід до мікрокредитів для навчання впродовж життя та працевлаштування», що корелює з широкомасштабним упровадженням технології мікронавчання. Проаналізовано основні напрями наукових досліджень і враховано їх результати у розробленні програми онлайнового марафону. Визначено основні принципи впровадження технології мікронавчання, обґрунтовано переваги, недоліки та визначено основні характеристики технології мікронавчання (форма навчання, тривалість навчання, подання змісту, види контенту, фрагментація контенту, форма отримання контенту, цільова група, роль учасників, фокусування навчання). Обґрунтовано процедурну модель організації мікронавчання в умовах онлайнового марафону. Описано основні види мікрозавдань та сервісів для їх виконання. Описано результати онлайнового марафону за участі 1200 педагогів, які підтвердили ефективність розвитку ІК-компетентності педагогічних працівників в умовах неформального навчання за технологією мікронавчання.