أثر التدريس المباشر لمهارات التفكير ما وراء المعرفي في انتقال أثر التعلم

هدفـت الدراسـة الحاليـة إلـى تقصـي أثر التدريس المباشـر لمهـارات التفكير مـا وراء المعرفيفـي كل مـن: انتقـال أثـر التعلـم البعيـد، وانتقـال أثـر التعلـم القريـب لـدى طالبـات الصـف الثامـناألساسـي. ولتحقيـق أهـداف الدراسـة تـم اعتمـاد المنهـج شـبه التجريبـي علـى عينـة مكونـة مـن)69 )طالبـة مـن طالبـات الصـف الثامـن األساسـي، تـم اختيارهـا بالطريقـة العشـوائية. توزعـتعينـة الدراسـة علـى شـعبتين: إحداهمـا تمثـل المجموعـة التجريبيـة )37 طالبـة(، واألخـرى تمثـلالمجموعــة الضابطــة )32 طالبــة(. تــم التدريــس المباشــر لمهــارات التفكيــر مــا وراء المعرفــيً للمجموعـة التجريبيـة تدريس ً ـا نظري ً ـا لمهـارات: التخطيـط، والمراقبـة والتقويـم، وتدريسـها عمليـامــن خــال تطبيــق هــذه المهــارات علــى محتــوى وحــدة »الكائنــات الحيــة وبيئاتهــا« ووحــدة»الحركـة«، أمـا المجموعـة الضابطـة فقـد تـم تدريسـها بالطريقـة االعتياديـة.تــم بنــاء اختبــاري انتقــال أثــر التعلــم البعيــد والقريــب. وبعــد أن تــم التحقــق مــن دالالتصدقهــا وثباتهــا، تــم تطبيقهــا علــى عينــة الدراســة. أشــارت نتائــج الدراســة إلــى وجــود فــروقً بيـن الوسـط الحسـابي ألداء الطالبـات فـي اختبـار انتقـال أثـر التعلـم البعيـد واختبـاردالـة إحصائيـاانتقــال أثــر التعلــم القريــب، جــاء لصالــح المجموعــة التجريبيــة التــي تلقــت تدريــس مهــاراتالتفكيــر مــا وراء المعرفــي.