Hacia una didáctica comprensivo edificadora

A la luz de orientaciones tales como las pedagogías mesoaxiológica, de la alteridad, radical - inclusiva, y en particular la perspectiva comprensivo edificadora (PCE) de la educación y la formación que el autor ha venido proponiendo en la última década, este documento, de carácter crítico y propositivo, expone algunas deudas de la didáctica, atada a la soberbia de la racionalidad y  el pensamiento moderno, así como ideas, conceptos y estratagemas para una didáctica otra que tenga al ser humano, la vida y la existencia como  piedra angular y sentido que impulsa sus ocupaciones como dominio multisaber en torno a la enseñanza, la formación y los aprendizajes.  De la misma manera se hace énfasis en algunos tratamientos críticos y discursivos, todos los cuales superan el carácter técnico, deóntico y ensimismado que pesa en la didáctica y en la educación por encima del precepto supremo de servir propósitos humanizantes, y que por efecto va más allá de visiones y constructos entregados a las lógicas y tecnicismos de enseñabilidad del saber. Algunas de las reconceptualizaciones, nociones y nuevos conceptos, inherentes a la PCE de la didáctica, la pedagogía y la educación, que tienen lugar a lo largo de la exposición, son, entre otros: didáctica, enseñar educando, enseñanza, comprensión, CE, PCE, calidad educativa, vida, proyectos de vida, humanización de la educación y de la didáctica, evaluación edificadora, alteridad ética, DCE, episteme comprensivo edificadora, lógicas sentientes, pausa didáctica, parto pedagógico formativo, ACE, ECE, desarrollo/evolución humano, comprensión ética, praxis formativa comprensiva, ótrico.