Reflexão sobre o emprego de estratégias lúdicas no ensino de química para alunos surdos do ensino médio regular

A educação especial, como forma de inclusão, requer a superação de dificuldades encontradas por docentes e discentes. O ensino e aprendizagem do aluno surdo na disciplina de Química depende de fatores como o domínio da Língua Brasileira de Sinais, por parte de alunos e professores. Uma estratégia promissora são as abordagens lúdicas que propiciam ao professor resultados não obtidos com a didática tradicional. Os jogos são elementos que permitem o desenvolvimento, a relação interpessoal, favorecem a motivação e o raciocínio, além de contribuir para a inclusão. Nesse sentido, o presente trabalho tem como objetivo analisar e discutir, a partir de observações cotidianas e de questionários aplicados em sala, o acesso e inclusão de alunos surdos na disciplina de Química do nível médio regular. Os resultados obtidos demonstram uma tendência ao ensino tradicionalista e pouca interação entre professor e o aluno surdo, assim como entre alunos ouvintes e surdos. Esses resultados indicam que a metodologia lúdica pode representar uma importante estratégia na mediação e construção de saberes no ensino de Química e no processo de inclusão escolar.