Autoestima y motivación en la comunidad escolar, ¿cómo inciden en el ingreso a la Educación Superior?

La investigación buscó determinar si existe un efecto del grado de autoestima y motivación del establecimiento escolar de egreso de un estudiante en su ingreso a una universidad versus un instituto técnico profesional en Chile. La delimitación del objeto de estudio se circunscribe a alumnos matriculados en los años 2018 y 2019, en entidades de la Corporación Universidad de Concepción, esto es, Universidad de Concepción (UdeC) e Instituto Profesional Virginio Gómez (IPVG), en la región de Ñuble. La cantidad de observaciones equivale a 2055 alumnos. Desde un punto de vista econométrico, estimamos los factores que inciden en la probabilidad de que un estudiante haya conti-nuado sus estudios en una universidad (UNIV) en vez de un instituto profesional (IP). Utilizamos un modelo Probit binario, puesto que la variable dependiente puede adoptar dos valores discretos (cero o la unidad). Medimos el grado de autoestima y motivación por medio de su respectivo Indicador de Desarrollo Personal y Social determinado por la Agencia de Indicadores de Calidad del Ministerio de Educación. Además, incorporamos variables de control, tales como características personales del estudiante y características del establecimiento de enseñanza media. Los resulta-dos obtenidos revelan que los estudiantes que egresan de establecimientos educacionales secundarios con mayor auto-estima y motivación tienen mayor probabilidad de ingresar a la UdeC que al IPVG. Si bien el sistema de educación superior ha avanzado en cobertura, debe avanzar también en el desarrollo de políticas públicas que profundicen en la calidad y contemplen la potenciación de los factores de formación emocional como la autoestima y la motivación.