FLIPPED CLASSROOM COMO ESTRATÉGIA PARA REVERSÃO DO FRACASSO ESCOLAR: UM ESTUDO DE CASO COM OS ALUNOS DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO DA FACECA

A FACECA é uma Instituição de Ensino Superior filantrópica, mantida pela Rede CNEC de Ensino, localizada no Sul de Minas Gerais. Oferta o Curso de Administração há mais de 40 anos e sempre conviveu com o fracasso escolar. Com o aparecimento de novos métodos de ensino denominados “ativos”, o Curso de Administração da FACECA adaptou e adotou, experimentalmente, o modelo da Flipped Classroom aos alunos que estavam cursando disciplinas no regime de dependência. Portanto, esse artigo objetiva verificar se a Sala de Aula Invertida, nos moldes adotados pela FACECA, contribuiu para com a melhoria no desempenho escolar desses alunos, contribuindo para sua aprovação/apre(e)nsão do conteúdo.  Na busca dessa resposta, realizou-se uma pesquisa bibliográfica acerca dos motivos do fracasso escolar, e procurou-se significar tal fracasso no Curso de Administração da FACECA. Em seguida, analisou-se o modelo adotado, contrapondo-o ao tradicional para, então, baseados em pesquisa feita junto aos discentes, concluir a pesquisa proposta. Os resultados percebidos comprovam que a metodologia, como aplicada, contribuiu sobremaneira para a redução do fracasso escolar, no público alvo pesquisado. Abstract:FACECA is a philanthropic college, maintained by CNEC. Its Administration course has been offered for more than 40 years and the scholar failure has been presented. With the appearance of new teaching techniques, the Administration course has adopted and adapted the Flipped Classroom to those students who had not been approved before. This survey aims to verify if the Flipped Classroom, as adopted by FACECA, contributed to the scholar performance and to the approval of those students. To do so, besides defining what is failure for FACECA, a bibliographical study was presented. After analyzing the adopted model, checking the results of a questionnaire applied to the students, the effects were verified. The results demonstrate that the methodology, as applied, contributed to the reduction of the scholar failure.