Análisis de las necesidades formativas del tutor universitario de prácticas externas desde la perspectiva del self-study

Este artículo analiza la experiencia de una formadora novel que comienza su andadura como docente e investigadora desde el enfoque del self-study. El centro de esta aportación es el análisis de la propia actuación profesional a través de la tutorización de 12 futuros maestros durante sus prácticas de enseñanza o prácticas externas universitarias. La metodología, enmarcada en el self-study, sigue la propuesta de Johns (2010) secuenciando fases de indagación a través de tres fuentes de información, contrastación y ayuda: la observación y participación en sesiones de focus group con estudiantes de grado en educación primaria que realizan por primera vez sus prácticas externas, un diario personal narrativo-reflexivo, y finalmente, varios encuentros con dos amistades críticas. Se concluye mediante el análisis contextual y reflexivo sobre la dimensión emocional que subyace la tutorización del proceso de prácticas externas universitarias. Esta valoración suscita, por un lado, mejoras hacia el propio desempeño profesional de la formadora novel y, por otro lado, mejoras hacia la formación inicial del maestro.