Abordagens temáticas: contribuições para a qualidade da educação escolar da Química

Muitos documentos e pesquisas têm defendido a organização curricular em abordagens temáticas como uma possibilidade fecunda de melhorar a qualidade da educação da Química. Nesse sentido, esta investigação centrou-se nas seguintes questões de pesquisa: O que constitui, fundamentalmente, o trabalho com Temas? Que possibilidades de reorganizações curriculares em abordagens temáticas são apresentadas no material empírico produzido? Metodologicamente, analisaram-se documentos oficiais que orientam a Educação Básica brasileira, desde a Reforma Educacional de 1996, além de livros da coleção Educação em Química, da Editora UNIJUÍ, seguindo a Análise Textual Discursiva. A partir desse processo analítico duas categorias foram produzidas: Temas e Reorganizações Curriculares. Buscou-se estabelecer algumas relações entre o Brasil e a Espanha, por conta do doutorado sanduíche realizado junto à Universidad Autónoma de Madrid (durante 4 meses), com a intenção de compartilhar algumas iniciativas brasileiras que buscam melhorar a significação dos conceitos científicos escolares da área. A organização curricular em temas destaca-se por estreitar relações entre teoria e prática, contextualizando e integrando conhecimentos. É importante que se leve em conta o que constitui uma abordagem temática, bem como os diferentes processos pelos quais o tema é escolhido. Algumas das reorganizações curriculares identificadas e descritas, brevemente, são as seguintes: Situações de Estudo; Unidades de Aprendizagem; Temas Estruturadores; Trabalho com o Cotidiano; Ciência, Tecnologia e Sociedade; entre outras. Conhecer um pouco mais sobre tais reorganizações curriculares contribui para a produção de novos sentidos e compreensões, tornando-as complementares, tendo em vista o que se entende que possa ser uma boa formação escolar.