Efectos de la composición social y la repetición sobre el rendimiento escolar en competencia lectora

Este trabajo explora las relaciones y efectos que existen entre los antecedentes socioeconómicos del alumno, la composición social de las escuelas y la repetición de grado en el rendimiento de los alumnos. Utilizando los resultados de la prueba en Competencia Lectora de la evaluación PISA 2009 aplicada en el Perú, el interés se focaliza en los probables beneficios que puede aportar la repetición como práctica escolar para mejorar los aprendizajes. Aunque los datos no permiten inferencias causales, los análisis efectuados sugieren que los alumnos que han conocido la repetición en su carrera escolar obtienen sistemáticamente rendimiento escolares más bajos que sus compañeros no-repetidores. Se ha constatado, también, que las escuelas favorecidas socialmente tienen altos rendimientos asociados a una baja repetición, mientras que las escuelas desfavorecidas tienen más alta repetición y más bajos rendimientos. Además, se ha identificado tres ventajas producidas por efectos de los antecedentes socioeconómicos de los alumnos. La primera es para aquellos que provienen de hogares favorecidos socialmente, quienes obtienen en todos los casos mejores puntajes conforme su capital social se acrecienta. Una segunda ventaja viene de la textura social de la escuela frecuentada por un público escolar favorecido, que también se ve bonificado con mayores puntajes. En fin, estudiar en una escuela favorecida socialmente protege mejor de la repetición que el propio antecedente socioeconómico del alumno. Esta exploración de variables que se asocian con el rendimiento del alumno, así como los efectos de la repetición, brindan información que puede contribuir al debate sobre la pertinencia de esta práctica escolar.