Formação continuada de professores de matemática: um olhar para as metodologias ativas nos processos de ensino e de aprendizagem

O objetivo deste artigo é apresentar os desdobramentos que um curso de formação continuada, oferecido pelo Centro de Referência em Tecnologia Educacional, proporcionou a um grupo de professores de Matemática, para a utilização das tecnologias digitais enquanto uma metodologia ativa. Salientamos que o Centro de Referência em Tecnologia Educacional pode ser equiparado aos Núcleos de Tecnologia Educacional dos demais estados brasileiros e uma das características deste centro é a oferta de cursos e oficinas que estejam em consonância com as demandas educacionais da localidade. Neste estudo, utilizamos a abordagem mista e, para a construção dos dados, um questionário on-line, elaborado no Formulário Google. Esse questionário foi enviado para 142 professores que participaram das edições do curso “Introdução ao Software GeoGebra” e “Aprendendo Matemática com o Software GeoGebra”, entre os anos de 2011 a 2017, sendo que obtivemos a resposta de 31 partícipes. Na análise dos dados, enfatizamos a abordagem qualitativa, inferindo que após a oferta do curso houve uma mudança de postura e concepções sobre as tecnologias no ensino de Matemática, superando resistências e concepções equivocadas, bem como a compreensão de que a visualização de conceitos matemáticos, com a utilização do software GeoGebra, pode contribuir com o processo de ensinagem da Matemática. Vale ressaltar, ainda, que o curso para o uso do GeoGebra ampliou as possibilidades nos processos de ensino e aprendizagem, fazendo emergir novos adjetivos para representar as posturas dos estudantes frente às tecnologias digitais, tais como dinâmica, maior interesse, prática, exploratória, interativa, entre outras. Palavras-Chave: Metodologia ativa, GeoGebra, Formação continuada, Tecnologias Digitais.