La conceptualisation en histoire au lycée : une approche par la mobilisation et le contrôle de la pensée sociale des élèves

Cet article reprend quelques résultats d’un travail de thèse sur les raisonnements par analogie dans les écrits des élèves d’une classe de Seconde en histoire. Les théories de l’apprentissage de Vygotski et des représentations sociales de Moscovici éclairent les transformations du savoir opérées par les élèves quand ils rapprochent, par ces analogies, le savoir historique et leur pensée sociale, les concepts scientifiques et les concepts quotidiens. Il s’avère que les élèves généralisent et s’approprient ainsi le concept historique non par l’abstraction mais par l’indexation du concept à des situations et à des personnages concrets, selon un modèle de généralisation par individualisation.Didier Cariou. "Reasoning by analogy: a tool used by students in the process of knowledge building. This article takes up some of the findings of a thesis on reasoning by analogy in the written productions of fifth formers in the history course. The theories on learning by Vigotsky and the social representations by Moscovici shed light on the transformations of knowledge operated by students when they draw near, by way of these analogies, historical knowledge and social thought, scientific concepts and current everyday concepts. It would seem that students generalize and get hold of historical concepts not via abstraction but by indexing the concept to concrete situations and characters, following the model of generalization by individualisation.Cariou Didier. La conceptualisation en histoire au lycée : une approche par la mobilisation et le contrôle de la pensée sociale des élèves. In: Revue française de pédagogie, volume 147, 2004. pp. 57-67