O estágio supervisionado e a constituição da profissionalidade docente

Este artigo discute o estágio supervisionado sob três aspectos interrelacionados: a pesquisa colaborativa entendida como uma metodologia problematizadora de atuação utilizada no desenvolvimento das práticas do referido estágio; a imersão do estudante em sua futura profissionalidade docente; e a escola, território de tensões e transformações, lugar de operacionalização dos estágios e das práticas profissionais. Os dados produzidos remetem-se ao segundo semestre/2010 tendo como empiria relatórios de estágio dos estudantes do curso de Pedagogia do Centro de Ensino Superior do Seridó/UFRN, Caicó/RN. Teorizações relacionadas à pesquisa colaborativa, estágio e profissionalização trazem, dentre outros, Garcia (2002); Pimenta e Lima (2002;2004);  Sacristán (1995); Lustosa (2010), os filósofos Deleuze; Guattari (1995;1996; 2008), intercessores do estudo. Ao final da investigação pode-se afirmar que a experiência do estágio, com base na problematização da escola, na ação-colaboração, e na multiplicidade de vivências, compõe a miríade rizomática traduzida na constituição da profissionalidade docente.