درجة توظيف معلمي اللغة الإنجليزيـة لاستراتيجيـات التقويـم الواقعي فـي المدارس الحكوميـة فـي محافظات غزة

هدفت الدراســة إلى التعرف عـلى درجة توظيف معلمي اللغـة الإنجليزيـة لاستراتيجيـات التقويـم الواقعي فـي محافظات غزة. اتبع الباحثان المـنهج الوصفـي التحليلي. تكون مجتمع الدراسـة مـن جميع معلمي اللغة الإنجليزيـة الذين يدرسون المرحلـة الأساسيـة العليـا فـي مدارس محافظات غزة والبالغ عددهم (769) معلما ومعلمة. طبق الباحثان الدراسـة عـلى عـينة عشوائيـة مـن معلمي اللغة الانجليزيـة بلغ عددهم (237) معلماً ومعلمة. استخدم الباحثان الاستبـانة لجمع البيـانات. أظهرت نتائج الدراسـة أن استـراتيجية الورقة والقلم جاءت فـي المرتبة الأولى بوزن نسبي (85.84%)، يليها استـراتيجية الملاحظة، ثم التقويـم بالتواصل، يليه مراجعة الذات، ثم التقويـم المعتمد عـلى الأداء بوزن نسبي (77.22، 75.60، 70.42، 68.92) عـلى التوالي. كما أشارت النتائج إلى وجود فـروق ذات دلالـة إحصـائيـة فـي تطبيق استراتيجيتي الوقة والقلم والملاحظة تعزى لمتغير الجنس وهي لصالح الإناث. كما أشارت النتائج إلى أن هناك فـروق ذات دلالـة إحصـائيـة تعزى لمتغير المؤهل العلمي وهي لصالح حملـة البكالوريوس فأقل. وقد كشفت نتائج الدراسـة عن أهم التحديـات التي تواجه معلمي اللغة الانجليزيـة فـي تطبيقهم لاستراتيجيـات التقويـم الواقعي. وقد ظهر مـن النتائج أن العبء التدريسي للمعلم، وازدحام الصفوف بالطلاب، وعدم تفهم أوليـاء الأمور لدورهم فـي التقويـم الواقعي كانت أكبر التحديـات التي تواجه المعلم. وفـي نهايـة الدراسـة اقترح الباحثان عدد مـن التوصيـات أهمها: توفـير دليل واضح ومتكامل عن التقويـم الواقعي ليتمكن المعلمون مـن تطبيقه فـي إطار علمي.