أثر استراتيجية الخريطة الذهنية الإلكترونية في تنمية مهارات فهم المقروء، لدى طالبات الصف التاسع الأساسيّ، واتجاهاتهنّ نحو القراءة

هدفت هذه الدِّراسة إلى التحقق من أثر استخدام استراتيجية الخريطة الذهنية الإلكترونية، في تنمية مهارات فهم المقروء، لدى طالبات الصف التاسع الأساسيّ، واتجاهاتهنّ نحو القراءة، ولتحقيق هذا الهدف أعدَّ الباحثان قائمة بمهارات فهم المقروء، والمؤشرات السلوكية الدالة عليها، ودليلاً للمعلم يتضمن الأهداف، والوسائل، والتقويم، وأعدّا كذلك اختباراً موضوعياً، من نوع الاختيار من متعدد؛ وذلك لقياس أداء أفراد الدِّراسة في مهارات فهم المقروء، تكوّن هذا الاختبار من(30) فقرة؛ موزعة على ثلاثة مستويات، هي: المستوى الحرفيّ، وله(15) فقرة، والمستوى التفسيريّ، وله(9) فقرات، والمستوى الناقد، وله(6) فقرات، وكذلك أُعدّ مقياسٌ آخر لقياس اتجاهات الطالبات نحو القراءة، وقد تكوّن من(30) فقرة، واشتملت عينة الدِّراسة على(65) طالبةً من طالبات الصّف التاسع الأساسيّ، للفصل الأوّل من العام الدراسيّ 2020/2019م؛ تمّ اختيارهنّ بالطريقة المتيسّرة، ووزّعنَ عشوائيًا إلى مجموعتين: تجريبية، بلغ عدد أفرادها(33) طالبةً، دُرّست باستخدام استراتيجية الخريطة الذهنية الإلكترونية، والأخرى ضابطة، بلغ عدد أفرادها(32) طالبةً، دُرّست باستخدام الاستراتيجية الاعتيادية، وقد أظهرت النتائج وجود فرق دالّ إحصائيًا في مهارات فهم المقروء: (الحرفيّ، والتفسيريّ، والناقد)؛ مُنفردةً، ومجتمعةً، وفي الاتجاهات نحو القراءة، بين أداء أفراد مجموعتي الدِّراسة؛ لصالح أفراد المجموعة التجريبية. وقد أوصت الدِّراسة باعتماد هذه الاستراتيجية في تدريس مناهج اللغة العربية لطلبة المدارس.