Resolução de problemas de Geometria e atribuição de sucesso e fracasso das crianças dos anos iniciais

Este artigo é parte de uma pesquisa de mestrado e apresenta uma análise da questão “Quais são os principais fatores apontados pelos alunos para seu sucesso ou fracasso na resolução de problemas geométricos?”. Os dados foram analisados à luz da teoria da atribuição da causalidade de Weiner (1985). Participaram deste estudo vinte crianças do primeiro ao quinto ano do Ensino Fundamental (dois meninos e duas meninas de cada ano). Os alunos responderam a dez problemas de Geometria e participaram de uma entrevista. Os estudantes tenderam a atribuir as causas de sucesso e fracasso a fatores internos estabelecendo relação com suas percepções sobre ensino ou aprendizagem de Matemática, atenção, memória, percepção, crença na própria capacidade e sorte. Não foram percebidas diferenças entre meninos e meninas ou idades dos estudantes.