Docência e as relações escolares: contribuições da Psicologia Histórico-Cultural

O presente artigo tem como objetivo problematizar e refletir sobre alguns elementos que dificultam o fazer docente na atual conjuntura em um contexto de educação pública, em especial em relação ao modo como compreendem e vivenciam as relações de respeito na escola. As acepções apresentadas neste artigo tomam-se como base teórica a Psicologia Histórico-Cultural, em especial as ideias de Vigotski. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, com características de pesquisa ação, sendo realizada em uma escola estadual, localizada no interior do estado de São Paulo. Para tanto, foi realizado encontros semanais com alunos e professores a fim de promover intervenções que buscassem resultar em reflexões sobre o respeito nas práticas escolas. Os encontros foram realizados em parceria com duas professoras, as quais constituem-se como participantes deste estudo. Na análise, destacou-se a questão do respeito ou sua ausência como principal demanda por parte dos professores na relação com os alunos. Constatou-se que apesar das professoras atribuírem aos alunos a causa do desrespeito que convivem cotidianamente, observou-se que tal sentimento é fruto de um contexto mais complexo que envolve as condições de trabalho que os docentes estão submetidos, fonte muitas vezes de adoecimento físico e psicológico.