A influência das políticas neoliberais no ensino de história, nos anos finais do ensino fundamental: algumas reflexões sobre os PCNs e a BNCC

O texto aborda a influência das políticas neoliberais no ensino de História nos anos finais do Ensino Fundamental. Objetiva-se comparar os documentos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs – (BRASIL, 1997) e a Base Nacional Comum Curricular – BNCC – (BRASIL, 2017), no que diz respeito aos currículos para o ensino de História, no Ensino Fundamental. Diante da temática, ensino de História e políticas curriculares, este estudo apoiou-se na pesquisa qualitativa, uma vez que o pesquisador pauta suas análises na interpretação do mundo real, preocupando-se com o caráter hermenêutico da tarefa de pesquisar a experiência vivida dos seres humanos (LUDKE; ANDRÉ, 1986); (ANDRÉ, 2007). Aliada à pesquisa bibliográfica, empregou-se a análise documental (LUDKE; ANDRÉ, 1986). Assim, o corpus está constituído por aporte teórico: Santomé (2003; 2013), Gramsci (2001), Akkari (2011), Gadotti (1983) e Sander (2011), e pelos seguintes documentos: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9394\96 (BRASIL, 1996), Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental – História (BRASIL, 1997) e Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2016). A análise dos dados fundamentou-se na Análise Textual Discursiva (ATD) (MORAES, 2003) em que a proposta metodológica é criar espaços de reconstrução, especialmente a compreensão dos modos de produção da ciência e a reconstrução de significados dos fenômenos investigados. Após a análise dos dados foi possível identificar três categorias de análise: a) recorrência e intencionalidade dos verbos referentes ao ensino dessa disciplina, nos PCNs e na BNCC do 6º ao 9º ano do ensino mencionado; b) habilidades e competências a serem desenvolvidas nesses documentos, e c) conteúdos de ensino de História na BNCC e nos PCNs. Concluiu-se que a BNCC possui uma influência maior das políticas neoliberais do que os PCNs, pois apresenta características de padronização curricular mais intensas e poderá tender a arrefecer o estímulo ao pensamento crítico e reflexivo.