A Autorregulação da Aprendizagem e Autoeficácia Acadêmica: contribuições para o contexto educacional

A Teoria Social Cognitiva parte da premissa de que nós, sujeitos, interagimos com o meio em que vivemos, recebendo  influências bidirecionalmente – contexto e indivíduo. Desta forma, os sujeitos são capazes de operacionalizar mudanças no curso de suas próprias ações, pensamentos e emoções. Na perspectiva sociocognitiva os conceitos da autorregulação e autoeficácia são fundamentais no caminho da compreensão dos processos envolvidos na aprendizagem dos indivíduos e, portanto, são essenciais para o entendimento dos fatores relacionados à formação de alunos universitários. Desta forma, este estudo tem por objetivo discutir os conceitos da autorregulação e da autoeficácia acadêmica e suas contribuições para compreensão dos processos cognitivos, metacognitivos, comportamentais e motivacionais relativos ao contexto educacional. Para tanto, realizou-se pesquisa bibliográfica, com enfoque narrativo, a partir de autores nacionais e internacionais, tais como Albert Bandura (1986, 1991, 2003, 2008); Zimmerman (2000); Pajares, Olaz (2008); Azzi (2012); Mazotti (2014); Ramos (2015); Silva (2019), entre outros. Entende-se que a Teoria Social Cognitiva tem no processo de desenvolvimento da autorregulação e das crenças de autoeficácia importantes conceitos para a compreensão de como os indivíduos observam, julgam e agem sobre seus próprios comportamentos e como estruturam, monitoram e avaliam sua aprendizagem.