A formação docente para implementação das tecnologias digitais de informação e comunicação em contexto presencial

Com o crescente interesse da comunidade educativa pelo letramento digital de discentes e docentes, neste artigo procuramos compreender os desafios cotidianos enfrentados pelos professores para implementar a utilização de tecnologias digitais de informação e comunicação – TDIC - no processo de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa, na escola pública, em formato presencial. Trata-se de um estudo de cunho qualitativo, de natureza descritivo-explicativa, com pesquisa de campo subsidiada pela aplicação de uma entrevista semiestruturada e observação não participativa com registro em caderno de campo. Valemo-nos das contribuições de Vygotsky (1991) sobre a interação na aprendizagem; dos estudos de Nóvoa (2007) acerca da formação do professor; dos aportes de Coscarelli (2014, 2016) sobre letramento digital e das considerações de Alcântara e Lima (2019) acerca da tecnologia como recurso pedagógico. Os resultados encontrados até o momento demonstraram que, embora houvesse desafios estruturais, de formação docente e de natureza pedagógica, o letramento digital dos educadores, em processo de formação continua na escola, ampliou as possibilidades de trabalho com as tecnologias digitais.