A eficácia do roteiro de autoestudo como recurso didático no ensino remoto

Para além de uma modalidade emergencial, o ensino remoto configura a efetivação de muitas e novas práticas pedagógicas que, antes, permaneciam à margem dos espaços educacionais – por falta de recursos ou, inclusive, por resistência. No contexto universitário público, essa dinâmica colocou professores e alunos em contato com novas relações de ensino e aprendizagem, mediadas sobretudo por tecnologias móveis digitais. Considerando esse contexto, este artigo baseia-se no objetivo de discutir a eficácia do “roteiro de autoestudo” como um recurso didático no âmbito do ensino remoto. Por meio de um estudo de caso, o texto descreve uma proposta de trabalho implementada por um dos autores deste trabalho, docente de um Curso de Letras, de modo a explorar os aspectos que sustentam sua prática pedagógica. As análises, à luz dos pressupostos teórico-metodológicos da área de ensino e tecnologia, contemplam a estrutura do roteiro adotada pelo professor, bem como as percepções dos estudantes que têm feito uso desse material em sua trajetória acadêmica. Os resultados apontam, em síntese, para o estabelecimento do roteiro de autoestudo como uma prática eficaz, que, no ensino remoto, permite ao aluno um diálogo mais próximo com o professor e, ao mesmo tempo, com o conteúdo.