Open AccessEducação inclusiva: autoconceito profissional de professores
Author(s) -
Terezinha Camargo Magalhães,
Felix Marcial Diaz-Rodriguez,
Delnyze Dyanne Alves Fagundes,
Micheli Oliveira Fraga dos Santos,
Arthur Prado-Netto,
Gustavo Mamede Sant’Anna Xará,
Fernanda Beatriz do Nascimento Silva Xará,
Elisa Regina Walhbrinck,
Rozimeire Soares de Oliveira Porto
Publication year - 2021
Publication title -
research, society and development
Language(s) - Portuguese
Resource type - Journals
ISSN - 2525-3409
DOI - 10.33448/rsd-v10i11.18719
Subject(s) - humanities , context (archaeology) , special educational needs , sociology , pedagogy , special education , philosophy , geography , archaeology
O autoconceito profissional do professor da educação inclusiva é a percepção que ele tem de si em relação à docência e às tarefas que desempenha nesse contexto educativo. Este estudo teve como objetivo analisar o autoconceito profissional de professores no contexto da educação inclusiva. Como método utilizou-se a estatística descritiva e inferencial para analisar os dados coletados com dois instrumentos, o primeiro buscou informações a respeito de a) conhecimento sobre a legislação e normas que regem a educação inclusiva; b) confiança do docente no ensino para alunos com deficiência; e c) experiência do docente no ensino para alunos com deficiência. O segundo instrumento foi a Escala de Autoconceito Profissional de Professores (EAPP), composta por 36 itens, distribuída por quatro dimensões: Cuidado na relação interpessoal em contexto escolar; Segurança no contexto laboral escolar; Vínculo (pertença) e cooperação no contexto escolar e Reconhecimento profissional no contexto escolar. A amostra foi por conveniência, constituída por 41 professores que atuam na educação inclusiva numa cidade baiana. Os resultados desta pesquisa revelam que os professores com mais experiência no ensino com alunos com deficiência sentem-se mais competentes; os que conhecem os normativos sobre a educação inclusiva colaboram mais com o grupo e os que apresentam nível elevado de confiança para o ensino com alunos com deficiência são mais seguros na profissão. O estudo conclui que o autoconceito geral do professor no contexto da educação inclusiva é positivo, sendo mais elevado nos fatores Cuidado na relação interpessoal; e Vínculo/pertença em contexto escolar da educação inclusiva; e ligeiramente rebaixados nos fatores Segurança em contexto laboral escolar; e Reconhecimento laboral.