ДИДАКТИЧНА ГРА ЯК ЗАСІБ ОЗНАЙОМЛЕННЯ ДІТЕЙ ІЗ ПРЕДМЕТНИМ ДОВКІЛЛЯМ

У статті представлено змістову характеристику дидактичної гри як засобу ознайомлення дітей із предмет- ним довкіллям. Це поняття проаналізовано з позицій різних наукових підходів. Схарактеризовано суть дидактич- ної гри, її функції та структуру, етапи проведення. Представлено погляди дослідників на класифікацію дидак- тичних ігор. Ознайомлення дітей дошкільного віку з предметним довкіллям передбачає не передачу емпіричних знань про властивості та способи дій із предметами, а узагальнений у науці та зафіксований у системі наукових понять досвід пізнання людством явищ дійсності: природи, суспільства, мислення. Масове охоплення дітей суспільним дошкільним вихованням дає змогу практично забезпечити наступність і неперервність у навчально-виховній роботі закладу дошкільної освіти та школи. Дошкільний вік – це період побудови базових взаємин дитини зі світом і її бажання впорядкувати свої знання про довкілля, а потім узагаль- нити їх у вигляді певної моделі світобудови. У період дошкільного дитинства виникають перші уявлення про довкілля, формується вміння встановлювати найпростіші взаємозв’язки і закономірності в явищах навколишнього світу, а також самостійно застосовувати отримані знання в практичній діяльності. Ознайомлення з предметним світом відіграє важливу роль у формуванні індивідуальної картини світу дити- ни. Через предмети розкриваються різні сторони життя людини: праця, побут, мистецтво. Пізнаючи предмет- ний світ, дитина дізнається про якості і властивості світу загалом: істотні та неістотні. Отже, дошкільний вік є періодом, який відіграє особливу роль у пізнанні дитиною світу загалом і предметного світу зокрема. У зв’язку з цим важливим є пошук принципово нового змісту, методів навчання для самостійної діяль- ності, що сприятиме розвитку в неї пізнавальної та практичної активності, розвиватиме початки творчості.