Itinerários Formativos: da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) às práticas do professor de matemática

Percebe-se que os avanços da educação estão cada vez mais relacionados aos documentos que promulgam os Direitos Humanos e o Desenvolvimento Sustentável, como apresentados na Declaração Universal dos Direitos Humanos e nos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável, aplicáveis às novas propostas para o Ensino Médio, dimensionadas por meio de Itinerários Formativos que integram as diferentes áreas de conhecimento, bem como as competências e habilidades no Ensino da Matemática. Assim, questiona-se: como se dá a integração da Matemática com os itinerários formativos e como ela impacta a prática do professor em sala de aula? O objetivo geral deste estudo foi compreender de que forma ocorre a integração da Matemática com os itinerários formativos propostos pela BNCC. Para tanto, recorreu-se a metodologia qualitativa do tipo documental, tendo como objeto de análise os itinerários formativos propostos na BNCC para o Ensino Médio. Os resultados apontam os possíveis impactos desses Itinerários sobre a prática do professor. Compreende-se a essencialidade dos estudos nas diferentes áreas, entre elas a Matemática, envolvendo habilidades e competências integradas, o que influencia diretamente a prática do professor em sala de aula. Destaca-se a sua importância no quesito de transformação social, contudo é preciso considerar a necessidade de reformulações nas formações direcionadas aos professores da Escola Básica, de modo que os itinerários formativos possam ser implementados de forma efetiva e que faça sentido aos alunos.