Competências socioemocionais: Prática docente frente ao desafio do trabalho na área do transtorno do espectro autista

O Transtorno do Espectro Autista (TEA) caracteriza-se pelos déficits persistentes na comunicação e na interação social, em múltiplas situações, padrões restritos e repetitivos de comportamento, interesses ou atividades. Sabe-se que o compartilhamento reduzido de interações sociais empobrece a comunicação. As pesquisas apontam que pessoas com TEA apresentam dificuldades na habilidade de interação social, entretanto, ainda não há estudos que comprovem as causas. Diante do exposto, questiona-se: Como realizar as mediações pedagógicas com propósito do estudante com TEA conseguir se reconhecer, expressar, gerir suas emoções e se situar no ensino regular, sem desconsiderar suas especificidades? Este artigo tem por objetivo principal apresentar, através de um relato de experiência, o resultado de práticas pedagógicas realizadas por profissionais da educação do ensino regular e da educação especial, entre os anos letivos de 2014 a 2020, no processo de escolarização do estudante J.K.L., com diagnóstico de TEA. As metodologias utilizadas foram: o relato de experiência e pesquisa bibliográfica. Houve o estudo de documentos pedagógicos dos anos letivos de 2014 a 2020 (Ensino Fundamental II e Ensino Médio) e da avaliação psicopedagógica no contexto escolar de 2013. Conclui-se que o trabalho de desenvolver a inteligência emocional em estudantes com TEA não é simples. Todavia, as intervenções contínuas, por meio dos conteúdos acadêmicos, contribuem com a aprendizagem sobre as emoções e suas transferências, no âmbito social. Para tanto, é imprescindível oportunizar um currículo pautado a partir da avaliação das competências socioemocionais e conhecimento científico. Por fim, a organização pedagógica, persistência e tranquilidade são imprescindíveis nos processos de ensino e aprendizagem.