Strategije obrazovanja i aktivno učenje u razrednoj nastavi kod učenika s autizmom na primjeru prirodoslovne teme (studija slučaja)

Rad s učenicima s posebnim potrebama, prvenstveno rad sučenicima s autizmom vrlo je zahtjevan i iziskuje posebnu pripremu i edukaciju učitelja(i pomoćnika u nastavi). Strategije obrazovanja su poučavanje i učenje,strategija doživljavanja i izražavanja doživljenog, strategija vježbanja istrategija stvaranja. U aktivnoj nastavi se mogu primijeniti različitipostupci. Istraživanje se temelji na strategiji obrazovanja učenika s autizmompomoću konkretnih primjera koristeći ABA metodu. Rezultati istraživanjaprovedeni s učenikom s autizmom pokazuju kako je učenik aktivnim učenjem,individualiziranim i prilagođenim programom, uspješno svladao četiri pojma udva školska sata. Iako za ovo istraživanje nije bitna količina svladanognastavnog sadržaja koje učenik može svladati u jednom ili dva školska sata, većdokazati da će učenik s autizmom više svladati nastavnog sadržaja uz aktivnoučenje. Učenik je dobro reagirao na konkretne primjere voća (jabuka, kruška,banana, avokado, šipak, dinja, limun), pokazivao znakove veselja izainteresiranosti dok na njemu tradicionalan način poučavanja i učenja(fotografijom) nije obraćao toliku pažnju na voće niti davao ikakve znakoveveselja. Tijekom procjene poučavanja i učenja pokazivao je znakove umora inezainteresiranosti. Uz ohrabrivanje i poticanje procjena je napravljena. Ovajrad je ujedno analiza slučaja tijekom određenog razdoblja odnosno studija slučajaili analiza slučaja.