Educação Profissional Técnica Integrada ao Ensino Médio: tecendo fios entre abordagens para o ensino de inglês nos Institutos Federais

Os Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio dos Institutos Federais (IFs) brasileiros, como descritos nos documentos oficiais que orientam os currículos dessa modalidade de ensino, propõem uma articulação entre os conhecimentos gerais e os profissionalizantes para a intervenção qualificada do educando no mundo do trabalho. No entanto, a literatura da área vem indicando que tal articulação, especificamente no componente curricular inglês (CCI), ainda está aquém do descrito. Assim, o objetivo deste artigo é propor uma abordagem para o ensino-aprendizagem de inglês, buscando a articulação pretendida para esse tipo de curso. O estudo caracteriza-se como secundário. Os dados gerados da revisão de literatura e de documentos oficiais de um IF da região sul do Brasil foram analisados qualitativamente. Os resultados sugerem que a articulação proposta nos documentos dos IFs demanda uma rede complexa de conhecimentos do professor de inglês: conhecimentos da sua área de formação, da área técnica em que atua e do conhecimento pedagógico, além de conhecimentos macrossociais que afetam a educação profissional técnica de estudantes de nível médio. Sugere-se a implementação da abordagem aqui proposta para validá-la, refutá-la e/ou aperfeiçoá-la.