The motor planning abilities of phonologically disordered children

The motor planning abilities of three subgroups of speech‐disordered children were compared to normally speaking age‐ and comprehension‐matched controls. There were 10 phonologically delayed children who used sound–pattern errors typical of chronologically aged younger children (delayed group); 10 children whose phonological system was characterised by the consistent use of non‐developmental phonological processes (deviant consistent group); and 10 children whose production of specific lexical items and phonological features was variable (inconsistent group). The groups were compared on tasks that assessed simple and complex motor planning for hand movements and expressive and receptive novel‐word learning. The groups did not differ on a simple task of motor planning for hand movements. However, the inconsistent group performed more poorly than all the other groups on a more complex, timed motor‐planning task. Although the groups performed equally well on a task assessing receptive novel‐word learning, the inconsistent group performed more poorly than all the other groups on an expressive novel‐word learning task. The results provide support for the hypothesis that speech‐disordered children with different surface error patterns have different underlying deficits in the speech‐processing chain. Specifically, inconsistent error patterns are associated with a deficit in some aspects of fine motor planning. La capacité de programmation motrice de 3 sous‐groupes d'enfants ayant des troubles de la parole a été comparée à celle de groupes de contrôle d'enfants normaux, apparillés selon l'âge et la compréhension: 10 enfants retardés sur le plan phonologique utilisaient les erreurs phoniques typiques des enfants normaux plus jeunes (groupe ‘retardés’); 10 enfants dont le système phonologique était caracterisé par l'emploi cohérent de processus phonologiques non‐développementaux (groupe ‘déviants cohérents’); enfin 10 enfants dont la production d'items lexicaux specifiques et de traits phonologiques était variable (groupe ‘non‐cohérents’). Les groupes ont été comparés d'après des tâches qui évaluaient la programmation motrice simple et complexe pour les mouvements de la main ainsi que pour l'apprentissage de mots nouveaux sur les plans expressif et receptif. Il n'y a pas eu de différence pour les tâches simples de programmation motrice des mouvements de la main. Cependant, le groupe non‐cohérent a exécuté d'une manière plus faible que tous les autres groupes les tâches plus complexes de programmation motrice avec contrainte de vitesse. Alors que les groupes ont eu le mĉme bon comportement pour les tâches d'évaluation de l'apprentissage des mots nouveaux sur le plan receptif, le groupe ‘non‐cohérents’ a eu des résultats bien plus faibles pour les tâches d'apprentissage de mots nouveaux sur le plan expressif. Ces résultats contribuent à renforcer l'hypothèse que les enfants ayant des troubles de la parole se manifestant par des erreurs de surface différentes ont des déficits sous‐jacents tout le long du processus de parole. D'une manière spécifique, les types d'erreurs non‐cohérentes sont associés avec un déficit de certains aspects de la programmation motrice fine. Die motorische Planung dreier Untergruppen sprachgestörter Kinder wurde mit normalsprechenden Kontrollgruppen verglichen, die ihnen im Sprechalter und Sprachverstehen entsprachen. Die Untergruppen waren: 10 Kinder mit verzögerter phonologischer Entwicklung, die Fehler in den lautlichen Mustern aufwiesen, die für chronologisch jüngere Kinder typisch sind (verzögerte Gruppe); 10 Kinder, deren phonologisches System durch die konsistente Verwendung von in normalen Entwicklungsstufen nicht vorkommenden phonologischen Prozessen charakterisiert war (abweichende Gruppe); 10 Kinder, deren Produktion bestimmter lexikalischer Formen und phonologischer Merkmale variabel war (inkonsistente Gruppe). Die Gruppen wurden bei Aufgaben verglichen, die die Evaluierung a) einfacher und komplexer motorischer Planung für Handbewegungen und b) expressiver und rezeptiver Erlernung neuer Wörter ermöglichten. Die Gruppen unterschieden sich bei der einfachen motorischen Planung nicht, aber bei der komplexeren, zeitkontrollierten motorischen Planungsaufgabe war die Leistung der inkonsistenten Gruppe schlechter als die der anderen. Während alle Gruppen bei der rezeptiven Erlernung neuer Wörter gleich gut waren, war die inkonsistente Gruppe bei der expressiven Erlernung neuer Wörter wiederum schlechter als alle anderen Gruppen. Die Ergebnisse unterstützen die Hypothese, daß sprechbehinderte Kinder mit unterschiedlichen Oberflächenfehlern auch unterschiedliche zugrundeliegende Schwächen der Sprachverarbeitungskette haben. Insbesondere treten inkonsistente Fehlermuster in Verbindung mit Schwächen in einigen Aspekten der feinmotorischen Planung auf.