Autobiografia como instrumento no processo identitário do docente: uma reflexão sobre vivências no Pibid

Muito tem-se discutido acerca da importância do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência, PIBID para a formação de professores, já que ele pretende promover a iniciação do licenciando no ambiente escolar da rede pública de ensino, além de aproximar o aluno com a prática docente (NÓVOA, 2013; ROMERO, 2017). Pensando nisso, por meio de uma autobiografia, abordo como o programa auxiliou em minha formação e as experiências que possibilitaram a construção e reflexão de minha identidade docente, enfatizando o meu desenvolvimento durante o período de licenciatura, uma vez que a prática docente está em consonância com a formação da identidade do indivíduo (HALL, 2006; BARCELOS, 2016). Nesse viés, Zabalza (2004), Nóvoa (2013), Barcelos (2016), asseveram que o professor se constrói a partir das experiências de acordo com o contexto em que ele se encontra e não somente embasado nos conteúdos propostos em cursos de formação. Inserindo-me nessa vertente de pesquisa, analiso como eu, estudante de Letras, avalio minha participação no PIBID, minhas contribuições participando no programa e dificuldades durante o trabalho. Além disso, analiso, por meio da Linguística Sistêmico Funcional (White e Martin, 2005) como signifiquei minhas experiências e desafios de acordo com o subsistema de atitude. Com a elaboração e análise da autobiografia pude perceber que a reflexão acerca da minha prática docente permitiu que eu ressignificasse minhas ações, transformasse minhas concepções sobre ensino-aprendizagem, percebesse e valorizasse a ajuda do outro, além de evidenciarem quanto o PIBID influenciou na minha identidade docente.