Prácticas de exclusión en culturas escolares inclusivas en Reino Unido

En los últimos 30 años ha surgido una tensión en Reino Unido entre las políticas diseñadas para alcanzar la excelencia educativa y las políticas que buscan promover una práctica inclusiva. La descentralización y consiguiente traspaso de competencias a las cuatro jurisdicciones de Reino Unido ha llevado a diferencias en las prácticas desarrolladas a partir de lo que originalmente era un conjunto común de valores y creencias culturales e históricas. En particular los cambios de política en Inglaterra han resultado en incentivos perversos para que las escuelas no satisfagan las necesidades de los estudiantes con necesidades educativas especiales y discapacidades y pueden terminar en su exclusión escolar. Ilustramos el funcionamiento de estos incentivos perversos a través de un análisis histórico cultural de las formas en que los profesionales de diferentes servicios pueden tener diferentes motivos de objeto. Abogamos por prácticas de co-configuración interprofesional y el trabajo en nudos con el fin de lograr relaciones y patrones de comunicación significativos que unan a los servicios para jóvenes con discapacidades y necesidades educativas especiales.