Representaciones Sociales de docentes acerca de las Diferencias cognitivas en el aula: condiciones de producción y campo de información

Este artículo presenta un estudio que aborda las representaciones sociales de profesores de primer ciclo básico sobre las diferencias cognitivas en colegios con programa de integración escolar de la región de Coquimbo, analizadas desde sus condiciones de producción y campo de información. La investigación utilizó un enfoque metodológico cualitativo con un alcance descriptivo-interpretativo, permitiendo esta aproximación acceder y comprender los razonamientos que tienen los docentes acerca del objeto de investigación. Los participantes de la investigación fueron cinco docentes que se desempeñan en primer ciclo de enseñanza general básica en colegios de dependencia municipal y particular subvencionada que cuentan con programa de integración escolar. Los docentes respondieron a una entrevista semiestructurada de representaciones sociales. Se concluye que los docentes organizan el conocimiento e información respecto a las diferencias cognitivas a partir de representaciones sociales construidas predominantemente desde una visión patológica esencialista de las diferencias.