Análisis del empleo de sistemas de respuestas de audiencia (clickers) en clases magistrales de microbiología en una Facultad de Medicina

ResumenLos clickers o Audience Response Systems (ARS) permiten a los alumnos responderpreguntas planteadas por el profesor a través de dispositivos móviles y sus respuestas apareceninstantáneamente en la pantalla del aula, de manera que se pueden discutir y analizar en grupofacilitando en gran medida un aprendizaje socrático y dirigido por iguales (peer instruction).En la Facultad de Medicina de la UIC hemos empleado uno de los mencionados ARS,Socrative, para analizar el conocimiento previo, comprobar la adquisición autónoma deconocimiento, la adquisición de conocimientos después de una clase magistral y como repasoantes de la evaluación.Una encuesta anónima entre los estudiantes valora este tipo de sistemas en comparacióncon una metodología basada en la lectura de clase magistral. Los resultados no muestrandiferencias estadísticamente significativas entre el método tradicional y el Socrative en cuantoal grado de interés ni a los conocimientos adquiridos. Sin embargo, las calificaciones obtenidaspor los estudiantes con Socrative fueron significativamente superiores a las obtenidas mediantemetodología tradicional. Además el 89% de los estudiantes opina que Socrative es fácil deusar, el 86% que mejora la participación en clase, el 85% que la ameniza, el 81% que facilitala autoevaluación; sin embargo, solo un 54% opina que Socrative le ayudó a obtener mejoresresultados en la evaluación.AbstractThe clickers or Audience Response Systems (ARS) allow students to answer questionsposed by the teacher through mobile devices and their answers appear instantly on theclassroom screen, so that they can be discussed and analysed as a group, greatly facilitatingSocratic and peer-directed learning.In the Faculty of Medicine of the UIC, we have used one of the aforementioned ARS, —Socrative— to analyse the following aspects: prior knowledge, the autonomous acquisition ofknowledge, the acquisition of knowledge after a master class and, finally, as a way to produce areview before the evaluation.We carried out an anonymous survey among our students to compare lectures whereSocrative was used with classical lectures based on the professor delivery of the content. Theresults show no statistically significant differences between the traditional method and theSocrative in terms of the degree of interest or the acquired knowledge. However, the gradesobtained by students with Socrative were significantly higher than those obtained when traditionalmethodology was used. In addition, 89% of students think that Socrative is easy to use, 86%that improves participation in class, 85% that enlivens it and 81% that facilitates self-evaluation;however, only 54% think that Socrative helped them to improve their marks.