AS ESPECIFICIDADES NO MULTILETRAMENTO DA PESSOA SURDA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA LEITURA

O presente artigo, de cunho bibliográfico, com análise documental, tem como objetivo primaz, discutir como a leitura pode ser referenciada para os profissionais da educação no multiletramento de estudantes surdos e secundariamente, compreender quais são as rotas utilizadas e sua relação com os efeitos de características das palavras; e para tanto, foi utilizado como aporte teórico de Capovilla e Capovilla (2000), Rojo (2012, 2015), Dehaene (2012), Fernandes (2006), Quadros (1997) e Soares (2018), entre outros. A literatura apresenta duas vias para aquisição da linguagem escrita: a rota fonológica e a rota lexical. No caso do estudante surdo, a rota utilizada é a lexical e para que a mesma seja desenvolvida, há a necessidade dos conhecimentos de mundo advindos da língua natural da comunidade surda, a Libras, sendo ela a primeira língua e a Língua Portuguesa como segunda língua na modalidade escrita, na escola inclusiva. Os autores constatam que a privação da língua natural pelos alunos surdos pode prejudicar a aquisição da segunda língua, além de ser danosa quanto aos aspectos psicossociais desses indivíduos.