CONJECTURANDO OS ENCAMINHAMENTOS DA MODELAGEM MATEMÁTICA: UMA PRÁTICA NA FORMAÇÃO CONTINUADA

No campo literário, a Modelagem Matemática é apresentada segundo diferentes concepções, elucidadas pelos autores. Estas concepções, por sua vez, encontram-se atreladas aos diferentes modos de conceber a Modelagem Matemática em sala de aula. Nesta direção, objetivamos neste texto, estabelecer um paralelo entre algumas orientações expostas na literatura brasileira de Modelagem Matemática, sugeridas para a prática da Modelagem Matemática em sala de aula e, os encaminhamentos conjecturados por 14 professoras dos Anos Iniciais, ao desenvolverem atividades de Modelagem Matemática em um curso de formação continuada. Os dados provenientes deste estudo, de caráter qualitativo, foram obtidos na forma observacional e por meio da gravação em áudio dos discursos das professoras e formadores no âmbito do curso de formação. Os resultados indicaram que embora as professoras não tivessem leitura dos referenciais teóricos da Modelagem Matemática, a partir da vivência com as atividades, elas puderam elucidar os encaminhamentos da prática em sala de aula, que se mostraram próximos aos apresentados na literatura. Nesse sentido, a metodologia utilizada para a conjectura sobre a Modelagem Matemática no contexto da formação de professores, mostrou-se como outro modo de imersão das professoras no trabalho com essa tendência metodológica.